LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN Y
EL PENSAMIENTO.
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Características (Michael Tomasello):
o
Carácter simbólico: convenciones sociales.
o
Carácter gramatical: construcciones con
significado.
o
Diferentes lenguas en diferentes grupos humanos.
-
La adquisición del lenguaje es un conjunto de
habilidades relacionadas entre sí, que se van adquiriendo según diferentes
patrones: fonológicas, léxicas, gramaticales.
-
Hay dos enfoques en la adquisición de la
gramática: Chomskiano y funcionalista.
-
Enfoque Chomskiano:
o
La capacidad lingüística es el rasgo distintivo
de los seres humanos.
o
El lenguaje es un requisito primordial para la
vida social. Es considerado invención social, cultural y un producto de las
capacidades cognitivas.
o
Sostiene que el lenguaje corresponde a una
facultad (órgano mental específico, módulo) con:
§
Carácter encapsulado (funcionamiento
independiente).
§
Naturaleza innata (herencia genética).
o
El rasgo principal del lenguaje es la
creatividad, que se origina tras la observación de datos lingüísticos primarios.
Dispositivo innato de Adquisición del Lenguaje (DAL). Teoría de los principios
y parámetros (los niños poseen una gramática universal constituida por
principios que incluyen diversos parámetros. Un parámetro podría ser la
existencia o no de sujeto explícito, por ejemplo. En inglés se exige siempre
sujeto explícito mientras que en castellano puede ir implícito.
-
Enfoque funcionalista:
o
Se centra en la semántica y la pragmática.
§
Semántica: enfoque centrado en el estudio de la
relación que se establece entre las palabras y su significado.
§
Pragmática: estudia el lenguaje teniendo en
cuenta las situaciones en que se utiliza y sus funciones.
§
Subraya la dimensión pragmática como
indispensable en el estudio del lenguaje: qué se dice y para qué se dice.
§
Bruner propone dispositivos de interacción
previos para el aprendizaje:
·
Formatos de interacción: pautas estandarizadas
para la interacción por turnos (cucu tras).
·
Kay: pausas en la succión contestadas con
palabras de la madre o caricias. Sólo se han visto en seres humanos.
-
ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN PREVERBAL (Schaffer):
o
Estadio 1 - Preadaptaciones para interactuar con
las personas (0-2 meses): inclinación social innata.
o
Estadio 2 - Interés activo por las personas:
comienzo de conductas propositivas. Organización de la interacción bebé-adulto.
o
Estadio 3 - Interés por los objetos (5-8 meses):
conductas anticipatorias, mejoras en la motricidad que provocan interés por la
manipulación de objetos. Incapacidad de integración de dos objetivos en un
mismo marco ( o juega a la pelota, o juega con el adulto).
o
Estadio 4 – Coordinación de personas y objetos
(8-18 meses): Acceso a la comunicación triádica (los interlocutores se comunican
acerca de un asunto ajeno a ellos mismos). Primeros gestos comunicativos:
§
Gestos protodeclarativos: compartir el interés
por un asunto.
§
Gestos protoimperativos: actos preverbales.
Intención de usar al adulto como medio para conseguir un fin.
o
Estadio 5 – Incorporación del lenguaje a la
comunicación (+18 meses): las palabras comienzan a ser usadas. El aprendizaje
es sólo posible cuando el bebé y el adulto tienen una referencia común.
-
Este enfoque no ha conseguido explicar todos los
detalles de la ontogénesis del lenguaje. No se puede simplificar a factores socio-cognitivos.
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DESARROLLO FONOLÓGICO
-
La percepción del habla:
o
los bebés
disponen de capacidades auditivas, potentes mecanismos de aprendizaje y un
contexto social que les permite en pocos meses adquirir destrezas en el
lenguaje.
o
El proceso comienza cuando el bebé es capaz de
hacer discriminaciones entre sonidos (diferenciación fonética).
o
Durante los 6 primeros meses los bebés tienen
gran sensibilidad hacia las frecuencias sonoras y los sonidos del habla humana.
Son sensibles a los contrastes entre su lengua materna y otras lenguas hasta
los 10 meses. La capacidad (se cree)
ilimitada que los bebes poseen al nacer para discriminar los sonidos va
acotándose progresivamente hasta los 9 meses, a partir de entonces es
específica de su lengua materna.
o
Los bebés son muy sensibles a los ritmos del
lenguaje. Existen 3 categorías rítmicas. Son capaces de discriminar lenguas
siempre y cuando sean de categorías rítmicas diferentes.
o
La percepción del lenguaje podría ser producto
de la filogenia.
o
Hacia los 9 meses, los bebes tienen ya
herramientas para detectar los cambios prosódicos de la lengua.
-
La producción del habla:
o
Emisión de sonidos reflejos desde el nacimiento.
o
3 meses – emiten e intercambian arrullos con los
adultos.
o
6 o 7 meses – maduración del tracto
articulatorio y conexiones sensiomotoras subcorticales entre el sistema
auditivo y el de producción del lenguaje. Balbuceo, proceso continuo hasta la
formación de palabras. Se produce retroalimentación sobre sus propias emisiones
y el niño se autorregula. Otras posturas sostienen que el balbuceo es la forma
del niño de imitar al adulto.
-
Adquisición del léxico:
o
Asociar una palabra con el concepto semántico al
que se refiere en el mismo campo semántico.
o
Gran variedad interindividual.
o
Las formas emitidas no se corresponden con las
formas adultas.
o
Factores:
§
Tipo de habla al que el niño está expuesto.
§
Desarrollo neurológico.
§
Las expectativas de los cuidadores.
-
Fenómenos que se producen:
o
Dependencia del contexto: utilización de una
palabra en un contexto muy específico.
o
Subextensiones o restricciones: Uso de una
palabra en distintas situaciones para referirse sólo a una parte del conjunto
(perro para referirse a una raza concreta).
o
Sobreextensiones: uso de una forma léxica para
referirse a otros conceptos que comparten similitudes (perro para cualquier
animal a cuatro patas).
o
Solapamiento: uso de una palabra para referirse
a referentes no apropiados y de forma restringida (perro sólo para perros grandes
o animales grandes, no para los perros pequeños).
o
Desajuste: uso de una palabra de forma diferente
al lenguaje adulto, no existiendo solapamiento (pato para referirse a un lago
donde hay patos “Mami, mamos al pato” xD)
-
La adquisición del vocabulario durante el primer
año es muy lenta.
-
Adquisición de la gramática. Enfoques teóricos
(porque hay varios, como sieeeempre):
o
1. Los niños aprenden progresivamente las reglas
gramaticales mediante mecanismos de socialización.
o
2. Chomskiano: Existencia de un dispositivo
innato de adquisición del lenguaje (DAL).
o
3. Conexionismo. Modelos de redes.
-
Etapas en la adquisición de la gramática:
o
Habla holofrásica: una sola palabra tiene un significado
mucho más amplio que la simple palabra. Orden icónico (perceptivo), dependen
del contexto, origen pragmático, procesamiento lingüístico lento.
§
Los chomskianos creen que hay un universal lingüístico
innato (sujeto-verbo-objeto).
o
Habla telegráfica (alrededor de los 18 meses):
dos o tres palabras combinadas.
o
Gramática pivote (Braine): dos o tres palabras
con ausencia de nexos o morfemas. Existen dos tipos de palabras -> pivotes y
abiertas. A partir de las emisiones de dos o tres palaras comienza la
gramaticalización (López-Ornat) con variaciones morfológicas, independencia del
contexto, construcciones sintácticas complejas y procesamiento lingüístico
rápido. Ocurre sobrerregularización morfológica (en lugar de hecho, se dice “hacido”).
-
Regla de Hebb (con respecto a la
sobrerregularización morfológica): la fuerza de conexión entre dos unidades de
una red neural aumenta cuando ambas se encuentran activas simultáneamente.
-
RELACIONES ENTRE EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO
(Piaget y Vygotski):
o
Piaget y el lenguaje egocéntrico (desaparece
hacia los 7 años):
§
Lenguaje egocéntrico: tipo de habla infantil en
la que el niño sólo habla de sí mismo, su discurso no se adapta a otros puntos
de vista.
§
Monólogo colectivo: Fenómeno pseudocomunicativo.
Varios niños hablan a la vez en voz alta sin escucharse. Puede ser
contraproducente si el niño olvida de la actividad que está realizando por
estar hablando.
o
Vygotski y las funciones del lenguaje:
§
Mediante el lenguaje egocéntrico el niño
autorregula su conducta verbal.
§
Hacia los 4 años asumen funciones de
planificación y conducta.
§
Lenguaje interno: versión interna y avanzada del
lenguaje egocéntrico. La función sigue siendo la toma de conciencia de una
situación y la planificación. La ordenación gramática se diferencia
notablemente de la del lenguaje social.
