EL CONOCIMIENTO INCIAL DEL MUNDO FÍSICO
-
La capacidad de atención del recién nacido es
limitada.
-
Dispone de muchas capacidades que se clasifican
en 3 grupos:
o
Para transmitir información: llanto, expresiones
emocionales, sonrisa.
o
De actuación: reflejos.
o
Para recibir información: sentidos.
-
Sistemas para transmitir información.
o
Tipos de llanto:
§
Básico, regular y rítmico, asociado con el
hambre.
§
De cólera.
§
De dolor.
§
A modo de llamada de atención (3ª semana)
o
Sonrisa. Al principio es puramente fisiológica,
después adquiere carácter social.
-
Sistemas de actuación. Relfejos:
o
Succión -> objeto en la boca.
o
Búsqueda -> al contacto con la mejilla.
Inicia succión.
o
Prensión -> tocando la mano. Cierra la mano y
agarra.
o
Prensión plantar -> contacto con la base de
los dedos del pie. Flexiona y presiona.
o
Marcha -> sosteniéndolo de pie. Inicia
movimientos de marcha. Desaparece a los 2-3 meses.
o
Ascensión -> sosteniéndolo verticalmente
frente a un obstáculo. Flexión de rodilla y levanta el pie.
o
Reptación -> tumbado bocabajo, resistencia en
el pie. Movimientos de piernas y brazos coordinados.
o
Natación -> sosteniéndolo horizontalmente.
Movimientos sincronizados de manos y pies. Desaparece a los 6 meses.
o
Babinski -> presión suave en la planta del
pie. Extensión de brazos y flexión de los mismos. Desaparece a los 8 – 12 meses.
o
Moro -> sonido intenso, pérdida de
sustentación, golpe en la superficie donde está el niño. Abre y cierra los
brazos y piernas, cierra las manos sobre la línea del cuerpo.
o
Parpadeo -> luz fuerte sobre los ojos.
o
Patelar -> golpe bajo la rótula.
o
Tónico-cervical -> tumbado bocarriba con la
cabeza girada a un lado. Extiende brazo y pierna de ese lado y flexiona los
opuestos.
LA PERCEPCION. DESARROLLO DE LOS SENTIDOS.
-
Visión:
o
El recién nacido es capaz de ver, pero su
sistema visual no está desarrollado del todo al nacer. El auditivo está más
desarrollado al principio.
o
El sistema visual se desarrolla con mucha
rapidez durante los seis primeros meses de vida. La mielinización de las
conexiones nerviosas del córtex visual es muy intensa y las neuronas pasan a
formar una red de fibras densa. Desde el punto de vista visual es necesario
establecer:
§
La constancia de la forma.
§
La constancia del tamaño.
§
Percepción de profundidad.
Ninguna de ellas es innata.
o
Distingue la luz de la oscuridad, se interesa
por las zonas de transición luminosa. Esto facilita la diferenciación de
figuras. Les llama más la atención las figuras en movimiento.
o
La identificación de los rostros humanos es importante,
y atrae a los recién nacidos. Presenta alto grado de contraste, es
tridimensional, en movimiento y tiene rasgos invariables. Hay dos posturas: una
sostiene que la identificación de los rostros humanos es innata y la otra que
se adquiere a partir de los 2 meses.
-
Oído:
o
El recién nacido oye y emite sonidos. La
percepción de sonido empieza a ocurrir en el útero. Preferencia por las
frecuencias similares a las de la voz humana.
-
Gusto y olfato.
o
El gusto y el olfato también están desarrollados
al nacer.
o
Los bebes muestran diferentes expresiones
dependiendo de los estímulos que se les presenten.
-
La imitación, considerada como la reproducción
de un modelo, es una manifestación más de inteligencia sensoriomotriz.
-
Los recién nacidos imitan movimientos de los
adultos que tienen alrededor (muecas, sacar la lengua, mover los labios).
-
Las imitaciones diferidas ocurren más tarde.
Imitaciones sin tener el modelo presente. Esto pone de manifiesto la capacidad del bebé de actuar en base a una
representación mental.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
SENSORIOMOTRIZ
-
Se construye progresivamente a partir de
reflejos innatos (Piaget). Se alcanza cuando el bebé empieza a actuar de forma
intencionada. Estadios:
o
1. Asimilación y acomodación poco diferenciados,
se ven limitados por el carácter innato de los reflejos.
o
2. Aparecen las primeras adquisiciones y
hábitos, pero sin carácter intencional. Reacciones circulares.
o
3. Aplicación de esquemas sensoriomotores y
adquisición de esquemas nuevos, lo que permite poner en práctica conductas casi
intencionales. Golpear, empujar, asir. Reacciones circulares secundarias.
o
4. Coordinación de esquemas secundarios para
conseguir un fin determninado -> conducta intencional. Uso de esquemas transitivos y finales. Asimilación y
acomodación plenas.
o
5. Construcción de nuevos esquemas mediante
experimentación activa -> nuevo tipo
superior de esquemas. El niño repite la conducta, tratando de encontrar nuevos
resultados –> reacción circular terciaria.
o
6. Combinaciones mentales anteriores a la acción
mediante experimentación interna -> nuevo tipo de conducta intencional.
Representación mental, imágenes simbólicas.
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Estudios de replicación: Uzgiris y Hunt.
TEORIA DE PIAGET
-
Primer y segundo estadio: ninguna noción de los
objetos externos como algo separado de sí mismo.
-
Tercer estadio: acomodación visual a los objetos
rápidos, prensión interrumpida, reacción circular diferida, reconstrucción de
un todo a partir de una fracción visible, supresión de obstáculos que impiden
la percepción. Progreso en la construcción del objeto.
-
Cuarto estadio: la búsqueda no se limita al
campo perceptivo. Constancia y permanencia del objeto aunque esté fuera del
campo visual. Error A no B.
-
Quinto estadio: resolución del error A no B,
pero incapaz de realizar búsquedas mediante desplazamientos invisibles.
-
Sexto estadio: realización de búsquedas mediante
desplazamientos invisibles (año y medio de edad). Imaginación. Constancia y
permanencia. Conceptos de espacio, tiempo y causalidad. Representación completa
y coherente de la realidad.
ESTUDIOS Y TEORÍAS RECIENTES
-
Brower y Wishart (para el error A no B)
simplemente apagaron la luz. El bebe no veía el objeto, pero podía alcanzarlo y
agarrarlo. Defienden que no es un problema conceptual, sino motor, pues los
bebes agarraron el objeto.
-
Baillargeon y colaboradores: los bebes dedicaban
más tiempo a observar acontecimientos imposibles, que a observar los que eran
posibles. Desarrollo gradual del concepto de objeto.
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